Hoy en Palabra Que Es Noticia conversamos con el director del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, Juan Pablo Valenzuela.
Una fuerte baja en los puntajes de Matemáticas tanto en 4° básico como en II medio evidenció el Simce 2022 –el primero realizado tras el retorno a clases luego de la pandemia–, cuyos resultados entregó este miércoles la Agencia de la Calidad de la Educación. En 4° básico, se registró una baja significativa de 10 puntos en el promedio nacional respecto de la última medición, realizada cuatro años antes: pasando de 260 puntos en 2018 a 250 puntos en 2022.
Además, la proporción de estudiantes que alcanzó el nivel «Adecuado» de aprendizaje disminuyó 7 puntos porcentuales (de 25% a 18%), mientras que el «Insuficiente» creció 8 puntos (de 37% a 45%. En tanto, en II medio la disminución en Matemáticas fue aún más significativa, de 12 puntos: 264 en 2018 y 252 en 2022. También bajaron, en 6 puntos porcentuales, los alumnos que lograron el nivel «Adecuado» de aprendizaje (de 21% a 15%), y aumentaron en 8 puntos aquéllos en el nivel «Insuficiente» (de 46% a 54%).
¿Con qué sensación se quedan con estos resultados?
“Lo primero es que por fin tenemos una línea de base. Después de 3 años de pandemia no sabíamos dónde estaba el país ni cuál era el punto de partida. Ahora podemos tener un diagnóstico de los desafíos que tenemos por delante”, señala Juan Pablo Valenzuela.
¿Cuánto tiempo puede tomar recuperarse de una caída como la mostrada en este Simce?
“Los resultados son asimétricos. En lenguaje el deterioro es menor que en matemáticas, por ejemplo. La experiencia en otros países muestra que esta asimetría es esperable. Se daba cuenta de que el deterioro en matemática es mucho mayor, pero también se indica que la recuperación del deterioro en matemáticas es más rápida que en la lectura”, indica el director del CIAE.
¿Por qué es tan pronunciado en matemáticas?
“No podría responder por qué es más acotado en lenguaje. Es un deterioro significativo en lectura, pero menor de lo que se esperaba. La evidencia dice que aprender matemáticas requiere mayor acompañamiento y apoyo del establecimiento, porque es un aprendizaje que, tal como la lectura es en bloque, es más abstracto que requiere de orientación y ejercitación que resulta complejo de conseguir desde la casa. Este acompañamiento, en la lectura, se puede tener de forma más consistente en la casa con familiares, pero respecto a las matemáticas es más difícil”, asegura Juan Pablo Valenzuela.
¿Es pertinente que siga el Simce como método de evaluación?
“Diría que, como todas las políticas públicas, es normal que sea debatible. No todos tienen que estar de acuerdo. La realidad que tenemos dado estos resultados nos dice por primera vez donde estamos. No porque apliquemos más veces el Simce vamos a ir mejorando. Es una herramienta de medición que, por ejemplo, en este caso nos mostró un incremento en la brecha de género entre el estudiantado a raíz de la pandemia. Este resultado le pega duramente en algo que nos había costado muchísimo cerrar”, afirma el director del CIAE.
¿Defiende el Simce como herramienta de análisis?
“Completamente. Requerimos a nivel mundial de mecanismos de evaluación. El debate es que uno de los elementos que nunca se ha aplicado en los últimos 10 años es que colegios con bajo desempeño podrían ser cerrados. Desde que se definió ese componente se han cerrado más de 1000 establecimientos en Chile y ninguno fue por malos rendimientos en Chile. Es valioso saber dónde estamos, la magnitud del deterioro en nuestro país y en cuáles establecimientos tenemos que centrar nuestra atención no solo para revertir la situación de la pandemia, sino transformar para mejorar el desempeño”, asevera.
En Chile la discusión sobre educación ha sido bastante ideológico. En ese contexto, ¿tenemos oportunidad de avanzar en esto?
“Es una verdadera tragedia desde el punto de vista de dónde hemos puesto los esfuerzos. No es que queramos estar como antes de la pandemia, porque 2 de cada 3 niños que terminaban octavo básico no leían comprehensivamente. Esta herramienta es básica para el resto del desarrollo educativo y requerimos comprender esto tempranamente. Ese era el dato antes de la pandemia y no queremos volver a eso. Lo que dice el ministro sobre el plan de reducir estos niveles quizás no se logre a final de año, pero para avanzar requerimos de un sistema de monitoreo estudiante a estudiante y saber si efectivamente se está logrando”, concluye en Palabra Que Es Noticia el director del CIAE, Juan Pablo Valenzuela.